Une invitation au discernement
« Pas technophobes, mais technocritiques. » C'est ainsi que le recteur de l'UCLy a résumé la position de notre université face à la généralisation de l'intelligence artificielle générative (IAg) et aux bouleversements qu'elle entraîne pour la pédagogie. Sans nier les transformations sans précédent qu'elle provoque dans le travail des étudiants comme des enseignants, l'UCLy a souhaité réfléchir à ses conséquences pour l'ensemble de la communauté universitaire… Jusqu'à voir émerger des questions qui dépassent de loin les travaux universitaires et les examens pour interroger la notion même de mérite !
« Travailler à l’excellence de nos formations ne requiert pas seulement qu’elles soient adossées à la recherche », renchérit le Pr Grégory Woimbée, recteur de l'UCLy. « Il nous faut également cultiver l’art d’enseigner et d’apprendre à l’ère de l’IA générative. »
Ne demande pas comment, demande pourquoi !
« A quoi sert l’éducation ? » C’est en réalité la question posée par l’utilisation de l’IA à l’université. Faut-il étudier pour obtenir une bonne note ? Pour préparer son avenir professionnel ? Pour grandir intellectuellement et humainement ? « L’IA permet de remettre sur le devant de la scène une question qu’on a peut-être un peu perdue de vue » remarque Mathieu Guillermin, l’un des trois auteurs du guide de l’IA de l'UCLy, avec l’ingénieur pédagogique Pierrick Ribo et la Vice-rectrice chargée de la Formation, de la Vie académique et de la Vie étudiante, Emmanuelle Gormally. Le guide se concentre ainsi sur cette recherche de sens, une « invitation au discernement », afin d'aider étudiants et enseignants à trouver des usages de l'IA qui enrichissent véritablement l'expérience universitaire.
Dans ce guide, les auteurs ont choisi de repartir des fondamentaux. « Le but des cours, ce n’est pas d’obtenir un diplôme », tranche Mathieu Guillermin. « C’est de vivre des choses intéressantes, de vivre des choses qui te transforment ! Un étudiant ne peut pas être la même personne en sortant de l’université qu’en y rentrant. »
Le plus important, selon lui : ne pas se laisser absorber par la quête du résultat. En effet, avec l’IAg, il est devenu possible de faire illusion, d’obtenir de bonnes notes sans les connaissances de base. Mais ce serait surtout dépourvu de sens, comme le remarque le Pr. Grégory Woimbée : « L’IA est une intelligence à laquelle il manque le plaisir. Sans joie, sans émerveillement devant la bonté, la beauté, la fragilité, insensible aux vibrations, incapable de silence, de surprise ou de sidération. Sans le plaisir intellectuel, nous serions bien tristes de nous trouver là, à enseigner, étudier, lire et écrire. » Pour les étudiants, ce serait un triomphe sans lendemain. Pour les enseignants, ce constat oblige à repenser les façons d'enseigner et d'évaluer.
De la théorie à la pratique
Pour offrir aux étudiants les moyens d’utiliser l’IAg de manière enrichissante, il est donc indispensable de repenser l’ensemble de leur environnement pédagogique. « L’IA a transformé un débat théorique en question pratique », note Mathieu Guillermin. Pour y répondre, il faudra sans doute remettre en question des idées bien ancrées. Expérimenter de nouvelles méthodes d'enseignement et d'évaluation. Et surtout, maintenir un dialogue ouvert au sein de la communauté universitaire. « Tout ce qui est note, examen, copies, correction… Ce ne sont pas des buts, ce sont des moyens, des signaux de quelque chose qui doit se passer en arrière-plan. »
« Attention, ce guide n’est pas juste une liste de beaux principes », tempère Mathieu Guillermin. S’il n’a pas valeur de règlement, le guide d’utilisation de l’IAg sera inévitablement complété par des règles décidées au sein de chaque composante de l'UCLy. Élaborés au plus près du terrain, ces règlements seront plus agiles, plus faciles à adapter aux évolutions technologiques et aux besoins pédagogiques. « Je ne vois pas comment on ferait sans aucun règlement, certaines limites sont indispensables », reconnaît Mathieu Guillermin. « Ce serait comme dire que lorsqu’on n’a pas le silence en cours, on continue à parler sans se faire écouter. Pour enseigner et valider des connaissances, il faudra toujours des espaces sans IAg. »
Mais à l’heure où l’intelligence artificielle est souvent présentée comme une force inévitable, le sens peut-il suffire face à la déferlante ? « Il ne faut pas avoir l’illusion de pouvoir tout contrôler à 100% », reconnaît le philosophe. « Peut-être qu’on n’y arrivera pas ! Mais tout ce qu'on pourra faire dans le sens de l'éthique et du discernement sera déjà une contribution. Dire qu'on n'a ni le temps ni l'envie de le faire n'a pas de sens. Si on n’a pas le temps, il faut le prendre ! »
L'UCLy et l'IA
À l’occasion de sa rentrée solennelle du 15 octobre 2026, l’UCLy aura l’honneur d’accueillir une chercheuse au parcours aussi atypique que nécessaire. Experte en éthique des affaires et économiste, Sœur Helen Alford est aujourd’hui Doyenne de l’Université Pontificale Saint-Thomas d’Aquin, mieux connue sous le nom de l’Angelicum. Elle a également été nommée Présidente de l’Académie Pontificale des sciences sociales par le Pape François.
L’intelligence artificielle peut-elle prendre des décisions administratives à la place de l’humain ? À travers deux procès fictifs organisés avec la Cour administrative d’appel de Lyon et le Barreau de Lyon, les étudiants de la Faculté de Droit de l’UCLy se sont confrontés à un sujet déjà bien réel : l’utilisation de ChatGPT dans l’action publique.
Une bande dessinée pédagogique a été conçue pour rendre accessibles les enjeux du projet international NHNAI, porté par l’UCLy. Elle invite citoyens, chercheurs et étudiants à réfléchir ensemble à ce que signifie être humain à l’ère des neurosciences et de l’IA.